殘疾人教育現(xiàn)狀的分析——公平缺失與水平滑坡
一、殘疾人受教育的現(xiàn)狀（一）殘疾人總體受教育狀況 殘疾人教育水平低于普通人是眾所周知的事實。但是差距到底有多大？并沒有具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示。調查數(shù)據(jù)表明，各個學歷層次受教育人數(shù)的比例，殘疾人都遠遠低于普通人。殘疾人與普通人文化程度上的差異在總體中是非常顯著的。（二）不同性別殘疾人受教育狀況通過對殘疾人性別與文化程度的交叉分析可以得出，男性殘疾人中有23.7%的人是文盲，女性殘疾人文盲的比例則高達41.4%。在各層次教育程度上男性殘疾人的比例都高于女性。不同性別的殘疾人受教育狀況也是有顯著差異的。調查顯示，殘疾男性的受教育狀況好于殘疾女性。 （三）不同類型殘疾人的受教育狀況 不同類型殘疾人的受教育狀況不同，。由于視力、聽力及言語殘疾的人口受教育情況相近。相比之下，可接受全納教育的肢體殘疾人受教育狀況最好，他們的文盲人口比例最低，初中以上各層次教育程度都好于其他類型的殘疾人。智力殘疾人的受教育狀況最差，文盲率高達60.2%。不同類型殘疾人受小學教育的人數(shù)比例相近，差異并不顯著。但是接受初中教育的各類型殘疾人比例差距開始顯示。肢體殘疾人接受初中教育的人數(shù)比例為32.1%，遠遠高于智力殘疾人8.8%的初中教育率。在高中及以上的教育階段，各類型殘疾人受教育狀況的差異又不顯著，但卻是在低入學率下的不顯著。職業(yè)教育嚴重缺乏，高等教育率更是幾乎為零。卡方檢驗的結果表明，皮爾遜卡方值的顯著性水平已經(jīng)達到0.000，遠遠小于0.05，說明不同殘疾類型的殘疾人受教育狀況是有顯著差異的。 （四）不同年齡殘疾人的受教育情況 1．不同年齡殘疾人口的文盲率分析。根據(jù)抽樣調查結果推算出黑龍江省15歲以上殘疾人文盲率為31.4%，遠遠低于全國15歲以上殘疾人口43.29%的文盲率。其中男性殘疾人口文盲率為23.7%，女性殘疾人口文盲率為41.4%；城市殘疾人口文盲率為20.1%，農(nóng)村殘疾人口的文盲率為38.0%。 把15歲以上殘疾人口以15-19歲為一個年齡段，80歲以上為一個年齡段，其余每十年為一個年齡段劃分。各年齡段殘疾人的文盲人口比例不同�？ǚ綑z驗的結果表明，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平已經(jīng)達到0.000，遠遠小于0.05，說明各年齡段文盲率是有顯著差異的。根據(jù)調查數(shù)據(jù)分析，40-49歲年齡段文盲率最低，70歲以上殘疾人口的文盲比例達到一半以上。但是值得注意的是，15-19歲最年輕的這一年齡段的文盲率達到48.4%，遠遠高于70歲以下任意年齡段的文盲率。 2．不同年齡殘疾人口的受教育狀況。為分析不同年齡殘疾人的受教育狀況，將殘疾人的受教育程度轉化為受教育年限。方差分析的結果表明，不同年齡的殘疾人口的受教育年限差異顯著。40-49歲年齡段的殘疾人口的受教育狀況要好于其他年齡段的殘疾人，他們的平均受教育年限是7.14年。20-40歲的青年人與50-59歲的中年人受教育狀況接近。除70歲以上的老年人外，15-20歲的青年殘疾人受教育狀況最差，他們平均受教育僅為4.02年。比他們父輩的殘疾人少接受教育了3.12年的教育，比60-69歲的老年人受教育年限還少了1.45年。近年來，殘疾青少年的教育狀況出現(xiàn)了明顯的滑坡。（六）城鄉(xiāng)殘疾人受教育狀況的差異通過對殘疾人文化程度與戶口性質的交叉分析可以得出，城市文盲人口的比例為20.1%，小學人口的比例為25.2%。而農(nóng)村這兩類人口的比例則分別高達38.0%和41.1%。農(nóng)村殘疾人受教育程度的眾數(shù)是小學，而城市殘疾人的教育程度的眾數(shù)為初中。在初中及其以上各層次教育上，城市殘疾人口接受教育的比例都遠遠高于農(nóng)村殘疾人口�？ǚ綑z驗的結果表明，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平已經(jīng)達到0.000，說明總體中城鄉(xiāng)殘疾人的受教育狀況有顯著差異。二、教育對殘疾人生存狀況的影響（一）殘疾人受教育狀況對其工作的影響通過對殘疾人的文化程度與他們是否有工作進行分析并進行卡方檢驗的結果表明，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平已經(jīng)達到0.000，說明化程度與其是否有工作存在明顯相關。在20-60歲勞動力殘疾人口中，文盲人口中有工作的比例僅為25.1%，而小學文化程度的殘疾人口中有工作比例則為47.7%。初中、高中文化程度的殘疾人中有工作的比例分別為41.1%和39.7%，也遠遠高于文盲殘疾人口�？梢娊逃龑埣踩说纳鏍顩r有著重大的影響。 （二）殘疾人受教育狀況對其收入的影響殘疾人口的人均年收入僅為2571.537元。收入水平遠遠低于普通人。教育是影響收入的重要因素，不同文化程度的殘疾人收入有顯著差異。文盲殘疾人口收入最低，每年僅為2163.654元。隨著文化程度的升高，殘疾人的收入也隨之增加，大學�？萍捌湟陨衔幕潭鹊娜丝谑杖胱罡撸瑸�7172.9元。而殘疾人受教育水平遠遠低于普通人的受教育水平，因而，殘疾人在收入水平上處于非常劣勢的地位。（三）殘疾人受教育狀況對其生活水平的影響 殘疾人特別是農(nóng)村的殘疾人受教育程度遠遠低于其他人，往往不能擁有好的收入甚至沒有收入來源，這就加劇了其貧困程度，因而，生活水平也很難趕上其他人普通人的生活水平。三、殘疾人教育中存在的問題（一）總體受教育水平低下 殘疾人本身的生理缺陷使他們在生存競爭中無法與健康人相比。如果他們能夠接受比較好的教育，可以對他們的生理缺陷形成一定的補償。因此，教育對于殘疾人有著更重要的意義。然而，殘疾人受教育狀況卻遠遠低于正常人。調查表明，殘疾人在文盲比例上遠遠高于普通人。有近三分之一的殘疾人沒有接受過任何教育。而普通人中這個比例僅為7.7%。只有9%的殘疾人受過高中以上教育。受過小學教育的人數(shù)是35.1%，這是殘疾人受教育水平的眾數(shù)。也就是說，相當多的殘疾人完成了小學教育以后沒有能夠升入初中。生理的缺陷加上教育的缺失使殘疾人成為弱勢群體中的弱勢群體。（二）女性殘疾人的受教育權利受到了更多的剝奪 女性殘疾人中文盲的比例高達41.4%，而男性殘疾人中只有23.7%的人是文盲。在各層次的受教育程度上，男性殘疾人口的比例都高于女性。重男輕女的傳統(tǒng)思想使殘疾女性的受教育權力受到了更嚴重的剝奪。 （三）智力殘疾的人受教育狀況最差，肢體殘疾者受教育狀況相對較好 不同類型殘疾人，受教育狀況也不同。相比之下，可接受全納教育的肢體殘疾人受教育狀況最好，他們的文盲人口比例最低，初中以上各層次教育程度都好于其他殘疾類型的人。智力殘疾人的受教育狀況最差，文盲率高達60.2%。也就是說，在有條件接受教育的情況下，影響殘疾人受教育的個體因素主要是其接受能力。由于智力殘疾的人的接受能力差，社會普遍對他們的教育存在著比較輕視的態(tài)度。肢體殘疾者的學習能力與普通人沒有顯著差異，影響他們受教育的因素主要是客觀條件。（四）1986年以后殘疾人受教育狀況急速滑坡對不同年齡的殘疾人的文盲率進行分析發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的變化，文盲率出現(xiàn)了可怕的U形曲線。不論是文盲率的分析，還是受教育水平的分析都表明，40-50歲的殘疾人受教育狀況是最好的。其次是30-40歲和50-60歲的殘疾人。30-60歲的殘疾人的學齡期分布在50年代中期到80年代前期。這段時間雖然經(jīng)歷了很多動亂，但教育的公平性是最好的。它使社會最弱勢的殘疾人也受到了惠及。80年代中后期，在市場經(jīng)濟的主導下，教育公平遭到了嚴重的破壞。重點校、重點班的建設引發(fā)了爭奪優(yōu)質教育資源的激烈競爭。而最為弱勢的殘疾人是沒有能力在競爭中獲取優(yōu)質教育資源的。近十幾年接受初中教育的殘疾人的比率都在急劇下降。殘疾人受教育狀況的急速滑坡再一次敲響了教育公平的警鐘。 （五）學齡兒童的在學率偏低 殘疾兒童在校率低，接受教育形式單一，各類型殘疾兒童在校率存在較大差異。很多地區(qū)只有少數(shù)殘疾兒童正在普通教育或特殊教育學校接受義務教育，學齡殘疾兒童的就學率非常低。 （六）城鄉(xiāng)殘疾人受教育狀況存在顯著差異在文盲人口的比例上，農(nóng)村遠遠高于城市。農(nóng)村殘疾人口的受教育程度集中在小學上，而城市殘疾人口的教育程度以初中為主。非義務教育階段的高中及其以上各層次教育中，城市殘疾人口接受教育的比例都遠遠高于農(nóng)村殘疾人口。城鄉(xiāng)的二元分割在殘疾人的教育上體現(xiàn)得尤為顯著。農(nóng)村小學的分布狀況使得殘疾兒童就近入學成為可能，能夠跟隨普通班隨班就讀的殘疾兒童，如肢體殘疾、精神殘疾的兒童入學率較高。由于我國的特教學校都在城市或縣城，農(nóng)村需要特殊教育的殘疾兒童大都由于經(jīng)濟原因無力去縣城就讀。因而，如何保障這部分殘疾兒童的受教育權利是目前教育部門亟待解決的問題。因此，作為社會弱勢群體的特殊組成部分，殘疾人的教育對于幫助殘疾人回歸主流社會，消除對殘疾人的社會排斥和隔離，促進殘疾人的人格完善和參與社會生活能力的提高具有十分重要的意義。 沒有殘疾人的教育公平就談不上整體教育公平。讓殘疾人與普通人平等地接受教育是教育行政部門應盡的責任與義務。殘疾人教育是整個教育系統(tǒng)中不可分割的有機組成部分，在某種意義上來說是衡量一個國家整體教育公平程度的尺度之一。因此，殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展應是我國當前和諧社會建設的重要內(nèi)容 。
