衡水市殘疾人工藝美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校為您報道：連續(xù)5年，學(xué)校綜合考試合格率達(dá)到100%，86名學(xué)前康復(fù)學(xué)生回到普通學(xué)校讀書，康復(fù)率達(dá)到75%，已畢業(yè)的聽障學(xué)生100%實(shí)現(xiàn)了升入高�；蝽樌蜆I(yè)……實(shí)現(xiàn)這一奇跡的人叫傅朝暉，是湖南省湘潭市特殊教育學(xué)校校長。26年來，她不僅把全部的愛傾注給了孩子，更以專業(yè)的力量挽救了許多孩子。（7月25日《中國教育報》）
在人類尚無法根本控制殘疾的當(dāng)今社會里，總有人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，他們是人間“折翼的天使”。天賦殘疾人平等參與社會生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等權(quán)利的必由之路。1874年英國人穆威廉開創(chuàng)了中國現(xiàn)代特殊教育的新紀(jì)元，特殊教育在中國已走過了一百多年的歷程，期間所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨表明特殊教育在中國發(fā)展注定是一段艱難的旅程。
我國的特殊教育一般是指狹義的，即對身心發(fā)展有殘疾的兒童施行的教育，如果按照當(dāng)前國際流行的對特殊教育的定義，以學(xué)習(xí)上有“特殊需要的兒童”為教育對象的話（包括學(xué)習(xí)障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、品行問題、交往障礙、心理健康問題、身體病弱等），中國約2億的學(xué)齡兒童中，特殊教育需要兒童絕不止750萬。美國學(xué)習(xí)方面有“特殊需要”的學(xué)生占總數(shù)的8%-12%；英國“特殊教育需要”兒童的檢出率為20%；荷蘭報告問題兒童的患病率為26%；波蘭特殊兒童的比率為30%。如果按照10%的出現(xiàn)率計算，我國“特殊教育需要”的學(xué)齡兒童約有2000萬。
面對這一人數(shù)眾多的“特殊教育需要”的群體，我們有必要對他們給予更多的關(guān)愛，幫助他們走出人生的困境，擺脫自卑的心理陰影。國家對殘疾兒童的教育問題一直十分關(guān)注，早在1989年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見》中新中國政府第一次明確地提出了特殊兒童義務(wù)教育的問題，要求“把殘疾兒童教育切實(shí)納入普及義務(wù)教育工作的軌道，各級教育部門要把殘疾少年兒童教育同當(dāng)?shù)貙?shí)施義務(wù)教育工作統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一檢查，將殘疾少年兒童教育發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況作為檢查、驗收普及初等教育的內(nèi)容之一。”正因為有像湖南省湘潭市特殊教育學(xué)校校長傅朝暉一大批耕耘在特殊教育戰(zhàn)線的追夢者，我國的特殊教育事業(yè)有了長足的進(jìn)步，特殊教育事業(yè)發(fā)展達(dá)到了一個全所未有的新高度，我們可以負(fù)責(zé)任地說：特殊教育為“折翼的天使”插上了騰飛的翅膀。
國家此后的《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》、“十一五”規(guī)劃、“十二五”規(guī)劃等文件中也有類似的規(guī)定。盡管國家把殘疾人教育問題提升到戰(zhàn)略的高度加以重視，但是我國我國在普及殘疾兒童教育這一問題上在以下幾個方面還需較大努力：
首先要轉(zhuǎn)變國人觀念與認(rèn)識。殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施舍。
其次要加強(qiáng)普法執(zhí)法與管理。從《憲法》到《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》到《教育基本法》無一不滲透著對殘疾人教育的關(guān)懷與具體要求，而當(dāng)前特殊兒童教育的現(xiàn)狀說明這方面我們做得還很不夠。只有這樣，才能迅速提高我國殘疾兒童的入學(xué)率，切實(shí)解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中最緊迫也是最棘手的難題。
最后要加大師資培養(yǎng)力度、理順特師生就業(yè)體制。我國目前僅有4所高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)（每年畢業(yè)生總數(shù)不到50人）、兩所大專層次特教專業(yè)（每年培訓(xùn)30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（每年畢業(yè)生不到400人），另一方面，由于特師生就業(yè)體制問題，許多特師畢業(yè)生到特教機(jī)構(gòu)就業(yè)難，從而造成許多專業(yè)人員流失。為了滿足廣大殘疾兒童到普通學(xué)校隨班就讀的需要，國家諸多相關(guān)法令明文要求在普通師范教育中開設(shè)特殊教育選修或必修課程，但目前只有北京師范大學(xué)和屈指可數(shù)的幾個師范學(xué)校在實(shí)行。
全社會關(guān)注參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一，因為特殊教育的發(fā)展反映了一個國家和地區(qū)的文明程度。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，得益于改革開放政策的實(shí)施，國民經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。我們已行進(jìn)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之路上，殘疾兒童是典型的弱勢群體，我們理應(yīng)讓他們先行，使他們“共同享有人生出彩的機(jī)會，共同享有夢想成真的機(jī)會，共同享有同祖國和時代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會�！�
